王艳丽

(中国石化集团河南石油勘探局有限公司矿区服务中心 ,  河南南阳  473132)

 

摘 要 ： 幼儿是祖国未来的建设者和接班人，他们不但要有一定的文化知识，更重要的是要有良好的动手能力和创新能力。手工剪纸是幼儿手工制作的一种，以其独特的艺术魅力深受幼儿喜爱。本文对幼儿手工剪纸对动手能力培养的理论研究与实践应用作了探讨，以期为实践应用提供理论依据，同时也为幼儿手工剪纸的培养提供理论参考。

关键词：手工剪纸；幼儿；动手能力；培养

中图分类号：G642.3；J528 文献标识码：A 文章编号：1671-2064(2023)01-2024-03

 

 

0.引言

手工剪纸是一种利用手工材料经过剪制后完成的艺术作品，它具有鲜明的时代特征和民族风格，能够让幼儿对事物有更深的认识和体会。由于幼儿的认知能力、手眼协调能力等方面的发展还不成熟，所以幼儿园很难对幼儿进行手工操作教育。但是幼儿的模仿能力强，而且是在无意识中进行的，因此老师可以引导幼儿进行剪纸锻炼，并且能够引导幼儿从简单到复杂，逐步进行幼儿剪纸的发展，从而提高幼儿动手能力。

1.幼儿在动手能力的培养过程中存在的问题

由于幼儿手工活动的时间、材料、环境等方面相对固定，因此会出现很多问题，在幼儿进行手工活动时就会遇到困难，对此，有很多的老师都会采取一些相应的措施来帮助幼儿解决这些问题。在教师对幼儿进行指导和提问时，只要发现幼儿有一个错误的做法就会立刻指出并进行纠正。在整个活动中，大部分的老师都是采取鼓励学生的方式，并且很少去对学生进行指导和帮助。而教师缺乏一些必要和基本的技能操作方面的指导。另外，因为教师自己自身缺少一个良好而系统而完整地开展手工活动的机会以及对学生动手能力培养上还有许多不足之处，所以教师自己就会非常焦急且被动地等待着学生来找茬或者去挑战问题。

1.1幼儿的年龄小，动手能力不强

在幼儿手工活动中，因为年龄的原因。大部分的家长对于手工活动是没有时间和精力去让孩子去进行更多的探索和实践的。所以很多家长都会选择让孩子自己去做一些手工，以此来锻炼孩子自我学习和表现能力，在家长与老师之间形成一种默契状态，这样也可以使孩子在自己进行一些动手实践活动时不会有很大的困难。但因为家长大多都没有足够多的时间和精力去让孩子完成一项比较繁重的任务并进行指导和帮助，所以在很多情况下还很少能保证自己学生在整个活动中能有足够多的参与机会以及参与时间去让孩子去完成一项具有挑战性的任务。由于家长与教师之间的这种合作关系，让幼儿在完成一些手工项目时可能就会产生很大的困难与问题。

1.2教学目标单一

在传统的课堂教学活动中，教师和幼儿之间的合作与交流是必不可少的，这种方式可以让学生在活动中感受到真正的快乐与满足，从而使他们之间能够形成良好的合作与交流关系。而在这种活动方式中，教师也可以在其中适当地起到鼓励的作用。但是在传统的剪纸活动中，大多数的教师却是采取把这种方式当作是一种手段或者一种方法，这也就导致了在实际的教学活动中并没有什么特殊的意义。同时教师也没有设置多元化的实践目标，无法达到培养幼儿动手能力提高的目的。

1.3活动时间安排不合理

在幼儿手工活动中，时间安排也非常重要。因为只有时间合理，教师才能安排好每一个步骤的时间要求，让学生可以有充足的时间去准备并制作。如果没有安排好所有步骤，那么学生在进行手工活动时就会很难把握时间，导致效率低下而影响活动效果，这也是教师在活动中要注意减少失误率之处――不要总是让学生在第一次成功后才去做下一次。同时每一次作品完成之后也要给予一定的评价激励。

2.提高幼儿对剪纸艺术的兴趣

兴趣是人们对事物进行研究、判断事物是否符合自己要求的最基本要求。幼儿处在发展的高峰期，其求知欲极强，对事物的认识与理解能力也很强。所以家长应注重培养孩子对美的欣赏和热爱。这对于提高孩子积极性、主动性和创造性具有重要的作用。这一点在幼教领域也得到了证实：教师要培养出孩子对美的兴趣。要想提高幼儿内心对手工剪纸这一艺术本身兴趣，最直接最有效的办法就是让幼儿将手工剪纸中表达了自己最真实、最难忘瞬间的一面表现出来，并通过他们自己制作剪纸作品来达到增进幼儿美术兴趣及审美情感水平。通过这些活动方式给幼儿创造出一个在日常生活中轻松、快乐又充满希望、充满活力的生活环境，从而让幼儿产生积极乐观、向上向善、追求美、传播美的审美观念和精神追求；给幼儿提供展示自己创造力、想象力和生活体验、感受美与感动以及发展各种能力的机会，从而使他们主动积极地进行活动。

2.1让孩子们亲自动手操作

在传统的剪纸活动中，手工剪纸教师更多的是关注到在剪纸中表现出来的人物、动物、风景、植物等作品，却很少关注到孩子们在操作的过程中在精神与思维上的表现，以及在实践活动中对艺术创作的体会或表现等方面。然而这些都是我们通常所认为的对孩子进行剪纸活动最主要的原因，但对于幼儿来说，他们的动手能力是最容易锻炼出来的。所以家长应鼓励和支持孩子们选择自己感兴趣的剪纸项目亲自动手操作，如，剪一些水果如：苹果、香蕉等；做一些小动物，如：老鼠等；剪一些小物件如：气球等；做一些游戏如：放风筝、折纸等。这些活动可以提高他们动手能力及其想象力和创造力，也正是因为如此才使他们能够从心理上感受到自己动手制作艺术作品的乐趣，并从中得到启发与感悟。这样不仅能够培养其对剪纸作品具有强烈的创作欲望，同时还让他们产生对“作品”制作过程中各个环节都参与其中，并有充足的时间观察每一件作品是如何完成这一过程的，从而增加了这一活动的参与度。

2.2营造有利于幼儿发展美术的氛围

对幼儿进行美术教育是教师和家长共同参与的过程，他们之间有着密切联系，教师在美术教育中应积极地为幼儿营造良好的氛围。比如家长和孩子一起制作手工时，应为幼儿提供更多的机会，让他们可以自由地在空间中创作作品，并进行自我表现。而通过让幼儿在活动中体验更多快乐和喜悦，则能起到良好的作用。因为在剪纸活动中常常出现家长和孩子围着一个娃娃一起作画时教师不能阻止幼儿完成，而只能以鼓励和表扬其他幼儿的方式来进行，这样不但不能激发幼儿对美术活动的兴趣和热爱，还会引起幼儿产生畏难情绪，让他们更不敢尝试去完成它而浪费时间和精力。所以要想使幼儿喜爱上剪纸活动的话，教师应为孩子营造一个和谐、宽松、积极愉快并且充满艺术气息和审美情趣的环境中去完成自己的作品。比如家长给孩子带来一幅手工剪纸作品后，让孩子在剪纸前感受到剪纸的美，能提升欣赏能力，这不仅能使幼儿形成正确的审美观念和高尚人格，还能满足家长对其家庭教育方面带来积极影响。

2.3注重利用多种方法来培养幼儿创作兴趣

就幼儿作品来说，往往具有丰富的表现力。对于这种特点的剪纸形式幼儿更容易接受而更容易引起兴趣。所以，可以充分利用日常生活中可供幼儿使用的工具和材料让孩子们动手实践。比如：我们给孩子们准备了各种纸张，要求他们根据这些材料剪出不同造型并按照顺序排列。在活动过程中引导幼儿观察、体验、操作，通过这样的方式提高他们的创作能力和创造力。当然，如果家长也想要给孩子营造一个温馨、轻松、愉快的环境，就需要创造条件让幼儿自己动手操作剪纸艺术。

3.以剪纸实践应用培养幼儿的动手能力

3.1开发幼儿认知潜能

幼儿正处于大脑发育的阶段，通过手工剪纸制作过程培养与发展幼儿的认知潜能是十分必要的。而思维是一个人能够进行独立思考的过程，也是获取知识和解决问题的重要途径之一，在思维能力发展的同时，其思维方式也在不断形成与发展，从而能够有效地促进幼儿综合素质的发展。在操作过程中，需要调动幼儿多感官参与其中，使其不断接受、理解和模仿，从而更好地促进幼儿思维能力发展。我们应该鼓励在每个步骤中都渗透“启发式教学”理念，多提问与观察来激发思维潜力，使幼儿积极主动地去思考解决问题的方法，通过这样的过程不断提升幼儿思维能力。例如根据实际情况为幼儿设计不同造型的作品可以采用不同形式进行表现，例如可以为幼儿展示剪纸作品可以设计剪影类作品展示形式来进行展示与操作。在进行剪纸作品创作时就可以结合“启发式教学”理念设计剪影教学模式进行展示与操作。

3.2促进幼儿在操作活动中的学习积极性

传统剪纸教学的内容为：“剪出心目中所想要的图案，在心中勾勒出图案，然后把它贴在剪纸上”。“贴”不能代替“剪”。因此我们应该通过幼儿对剪纸动作和剪纸心理的学习将“贴”进行到底。剪纸教学过程中教师要不断给幼儿提供与剪纸有关的各类小材料供幼儿使用。例如：教师可以根据一年时间跨度来制作剪纸小册子来帮助幼儿更好地了解剪纸基本知识与技能。例如：可以通过收集不同颜色的纸作为“剪纸纸”的材料，并与幼儿在游戏中进行比较学习，将剪纸制作过程进行分析对比来提高幼儿学习主动性。剪纸教学在幼儿学习中具有很强的实践性，这就要求教师不仅具备丰富的知识储备，更要有灵活多样的教学方法。

3.3加强幼儿在活动中动手能力的培养

幼儿的动手能力培养可以从多方面入手。首先，幼儿在剪纸活动中要充分发挥自己的主观能动性，自主完成剪纸活动中需要一些绘画材料的制作过程，使剪纸活动更加丰富多彩。其次，在剪纸活动中要学会观察及思考的能力，只有观察与思考，才能为剪纸活动提供丰富经验。再次，在幼儿制作剪纸过程中要时刻保持童心以及兴趣的去进行操作。通过幼儿对剪纸艺术“手”感兴趣进而将“手”活动作为剪纸技能培训课程中的一项重点内容。同时还应为幼儿提供动手制作实践机会以及实践平台。最后，应加强幼儿对“动手”能力的培养。只有幼儿真正做到“在动手中完成”手工劳动时，才能在作品完成后能发现自己作品中蕴含着无穷无尽的创造力和想象力，同时也会收获“劳动成果”。培养幼儿通过自己“在动手”活动过程中感受劳动成果的喜悦情绪与成就感。同时也能培养幼儿的动手能力。

4.结语

手工剪纸是我国传统文化的一部分，它是一种通过手工工具制作出来的精美的剪纸工艺品，它给幼儿带来的乐趣非常多，而且有较强的教育价值。所以在平时可以充分利用幼儿自己学过的手工技能，展示自己对传统剪纸的喜爱，激发幼儿对手工剪纸技能的兴趣，有利于幼儿动手能力的提高。

 

参考文献

[1] 张瑜.幼儿生活化手工教学活动策略初探[J].中国校外教育,2017,(34):56-57.

[2] 宗吉.如何在幼儿生活中开展手工教学[J].西部素质教育,2016,(16):21-22.

[3] 胡媛媛.幼儿手工教学中的兴趣培养与活动指导[J].科教导刊(下旬刊),2015,(9):86-87.

 

收稿日期：2024-03-19

作者简介：王艳丽（1979—），女 ，南阳人 ，大专 ，幼儿教师 ，研究方向：幼儿教育。

 

Talking about the Cultivation of Children’s Hands-on Ability by Hand-cut Paper

Wang  Yanli

(Sinopec Group Henan Petroleum Exploration Bureau Co., Ltd. Mining Service Center, Nanyang  Henan  473132)

Abstract:Children are the future builders and successors of the motherland. They should not only have certain cultural knowledge, but more importantly, have good hands-on ability and innovation ability. Paper-cut by hand is a kind of handmade by children, and is loved by children for its unique artistic charm.This paper discusses the theoretical research and practical application of children’s manual paper-cut on the cultivation of hands-on ability, in order to provide theoretical basis for practical application, and also provide theoretical reference for the cultivation of children’s manual paper-cut.

Key words:hand-cut paper-cut;children;hands-on ability;training